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運(yùn)用有效策略讓幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)更優(yōu)化

2020-08-09 14:17:03 來源：sh-lj.com.cn學(xué)術(shù)不端一站式檢測(cè)平臺(tái) 閱讀數(shù)：

2020/6/29始寫，未付

摘要：過渡環(huán)節(jié)作為幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中的關(guān)鍵，同時(shí)它也是銜接與中轉(zhuǎn)一切活動(dòng)的樞紐，其具有獨(dú)特的教育意義與教育價(jià)值。為了避免在過度環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)以及內(nèi)容雜亂無章的現(xiàn)象，確保不會(huì)發(fā)生幼兒消極等待的現(xiàn)象，使幼兒能夠始終保持良好的狀態(tài)進(jìn)行活動(dòng)，本文主要針對(duì)在幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中過度環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行分析與探討，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，旨在為幼兒教師提供幫助。
關(guān)鍵詞:幼兒園；一日活動(dòng)；過渡環(huán)節(jié)；優(yōu)化
引言：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中曾明確指出，要科學(xué)合理的對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)進(jìn)行組織，避免出現(xiàn)不必要的集體活動(dòng)與過渡環(huán)節(jié)，并且還要在一定程度上降低幼兒的消極對(duì)待問題。但是在實(shí)際開展一日活動(dòng)時(shí)，無法避免在過渡環(huán)節(jié)內(nèi)出現(xiàn)的幼兒等待現(xiàn)象，例如一些幼兒的上學(xué)與放學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一與吃飯的速度不統(tǒng)一等，實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中對(duì)這類情況的管理較為松散，幼兒的自身狀態(tài)也比較輕松，而此時(shí)的紀(jì)律看管也較少松散，一不注意很容易就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，不僅提高了管理的難度系數(shù)，而且還容易產(chǎn)生隱患問題。
一、過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值
1、有利于激發(fā)幼兒的潛力并強(qiáng)化其自主意識(shí)
合理的過渡環(huán)節(jié)能夠有效的為幼兒打造一個(gè)良好的活動(dòng)方式，使幼兒能夠按照自己的想法進(jìn)行一系列的活動(dòng)，而且也能夠給予幼兒足夠的時(shí)間做自己喜歡的游戲。例如在幼兒吃完點(diǎn)心之后，可以選擇自己喜歡的活動(dòng)或者游戲來解決消極等待的問題；也可以讓幼兒自己安排下一個(gè)環(huán)境的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，鍛煉幼兒的自主意識(shí)，并且還可以有效的增加幼兒的自信心。
2、有利于穩(wěn)定幼兒的情緒
平和的過渡環(huán)節(jié)能夠有效的穩(wěn)定幼兒的過激情緒。例如可以安排一下較為有趣的音樂游戲或者是講故事的環(huán)節(jié)?；蛘呤沁M(jìn)行體育游戲等幼兒感興趣的活動(dòng)，以此來消除幼兒的煩躁，使幼兒的不良情緒得到釋放，而且在學(xué)生參加活動(dòng)的過程當(dāng)中，能夠鍛煉幼兒的身心，使其可以更加投入到之后的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
3、有利于調(diào)節(jié)師生關(guān)系，打造良好的教學(xué)氛圍
幼兒在進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)時(shí)，可以繼續(xù)完成上一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中沒有完成的活動(dòng)，或者是繼續(xù)探討還未解答的問題。而教師也可以通過過渡環(huán)節(jié)去了解幼兒的性格與習(xí)慣，并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣一來能夠有效的幫助幼兒養(yǎng)成自信心，同時(shí)也能拉近教師與幼兒的距離，建立良好的師生關(guān)系，而且還有助于打造良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活氛圍，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。
二、在組織幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中過渡環(huán)節(jié)存在的問題
1、忽略了過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值
大部分幼兒園并沒有將組織過渡環(huán)節(jié)的具體情況添加到評(píng)價(jià)考核體系當(dāng)中，仍然將教學(xué)活動(dòng)的組織情況以及基本的專業(yè)知識(shí)與各個(gè)論文的寫作等作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，致使幼兒教師過于注重教學(xué)活動(dòng)的組織與教學(xué)論文的發(fā)表，進(jìn)而完全忽視過渡環(huán)節(jié)組織能力以及其教育價(jià)值的重要性，不利于強(qiáng)化自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。比如在教學(xué)活動(dòng)完成以后的過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師便對(duì)幼兒說“想喝水的就去喝水，想去衛(wèi)生間的就去衛(wèi)生間”，當(dāng)教師說完便繼續(xù)去準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，而此時(shí)，有的幼兒在喝水，有的幼兒在衛(wèi)生間，還有一部分幼兒不知道該做什么，就站在原地，還有些幼兒則回到了教室。這種教學(xué)方式毫無意義，非常容易在此時(shí)發(fā)生意外，而且還會(huì)造成幼兒的消極等待，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
2、過渡環(huán)節(jié)的安排過于緊湊、繁瑣
幼兒園的一日活動(dòng)主要包括有，幼兒的入園、晨間的活動(dòng)、晨讀早操等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，而且活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間要求，由于活動(dòng)安排得過多，導(dǎo)致時(shí)間劃分得過碎，進(jìn)而使每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡環(huán)節(jié)過于緊張、緊湊且繁瑣，而教師為了可以按時(shí)完成每一個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通常會(huì)使用高強(qiáng)度的控制手段，對(duì)過度環(huán)節(jié)進(jìn)行管理與控制。比如在幼兒做完早操與吃點(diǎn)心和進(jìn)行集體的活動(dòng)這三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于這三個(gè)環(huán)節(jié)所間隔的時(shí)間過短，而且在這期間還有兩個(gè)過渡環(huán)節(jié)的存在，教師為了可以按時(shí)完成，所以就會(huì)催促幼兒快速吃點(diǎn)心，或者是不斷的催促幼兒快點(diǎn)收拾玩具，快點(diǎn)進(jìn)行上課。這種過多過于頻繁的催促幼兒是對(duì)幼兒自身本性的不重視，而且在一定程度上還嚴(yán)重影響著幼兒人格的健康形成。
3、過渡環(huán)節(jié)的組織形式過于單一
通常情況下，幼兒教師在處理過渡環(huán)節(jié)的方式過于簡(jiǎn)單，各個(gè)環(huán)節(jié)在轉(zhuǎn)化時(shí)也較為生硬，都是將過渡環(huán)節(jié)使用生活環(huán)節(jié)。比如在戶外活動(dòng)的環(huán)節(jié)完成后的過渡環(huán)節(jié)，幼兒教師一般都會(huì)安排幼兒排隊(duì)進(jìn)行洗手或者河水或者是上廁所，亦或是讓幼兒進(jìn)行休息或者等待。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)幼兒在幼兒園的一天當(dāng)中，會(huì)進(jìn)行排隊(duì)多達(dá)十幾次，雖然這樣一來消極等待的時(shí)間較短，但是一天就會(huì)產(chǎn)生十幾次，每天積累下來，無形當(dāng)中就會(huì)積累大量的時(shí)間，間接的浪費(fèi)了很多的時(shí)間，也就使幼兒可以進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間減少了。
三、進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)
1、重視過渡環(huán)節(jié)，將教育融入其中
在過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以借助此機(jī)會(huì)鍛煉幼兒的自我管理意識(shí)。例如幫助保教工作人員分發(fā)碗筷，或者自己清洗餐具，或者是自己整理餐桌椅、疊被子以及脫衣服等等，也可以安排輪流值日制度，促進(jìn)幼兒形成集體服務(wù)的意識(shí)，并且還能促使幼兒養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。過渡環(huán)節(jié)的形式很多，它是各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的延伸與轉(zhuǎn)換的樞紐，其中含有大量的教學(xué)內(nèi)容與資源，幼兒教師應(yīng)善于在過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)。例如在幼兒用餐時(shí)，為了避免幼兒在清潔后亂摸亂碰的現(xiàn)象，幼兒教師可以通過讓幼兒進(jìn)行手指游戲，來解決幼兒用餐時(shí)的消極等待?？偠灾?，幼兒教師應(yīng)充分利用過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，盡全力為幼兒挖掘更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。
2、豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式
在過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)注重各個(gè)活動(dòng)的合理性與科學(xué)性，并且還要重視幼兒之間的差異性。在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)膶⒅鲗?dǎo)位置轉(zhuǎn)給幼兒，為幼兒提供更多參加與選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒通過游戲的形式進(jìn)行換衣服的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行盥洗環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓幼兒根據(jù)性別進(jìn)行。將過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容豐富，有助于減少幼兒的消極等待。
3、注重評(píng)價(jià)與榜樣的力量，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
在學(xué)前期的幼兒模仿能力較強(qiáng)。在此時(shí)的家長(zhǎng)與教師的行為對(duì)幼兒的影響極大。因此在此時(shí)教師應(yīng)在過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生帶來良好的榜樣。而這時(shí)就需要將評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮出來了，例如在過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并對(duì)其給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過樹立良好的帶頭榜樣，能夠有效的將個(gè)別幼兒的不良行為與習(xí)慣糾正，這對(duì)班級(jí)當(dāng)中的其他幼兒能夠起到一定的督促作用與示范作用。例如在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師在組織排隊(duì)的過程當(dāng)中，對(duì)一些自我管理能力較強(qiáng)的幼兒便可以進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)也可以讓幼兒推選出班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的活動(dòng)。
四、結(jié)束語
總的來說，在幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)當(dāng)中，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，能夠有效的使幼兒得到更多表現(xiàn)與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且也對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣具有良好的幫助作用，有效的促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。
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